El+psicopedagog

La figura del psicopedagog apareix amb la introducció de la LOGSE al sistema educatiu. Com a responsable d'un dels canvis de la reforma: l'atenció a la diversitat. La seva funció ve poc definida pel departament d'educació. Pel qual és l'equip directiu de cada centre qui determina les tasques que el psicopedagog ha de desenvolupar. Els professors de primària van rebre una formació per adaptar-se a la reforma, però no va ser així als IES. El psicopedagog ha de construir el seu paper al centre, tractant de personificar i transmetre tot el coneixement que comporta l'atenció a la diversitat: El psicopedagog ha de construir el seu paper en el centre de forma que les seves funcions estiguin relacionades amb els equips docents, amb el desenvolupament curricular del centre i tota la institució en general. La seva feina s'ha de trobar en xarxa amb la feina de la resta de professionals de l'equip docent. Però l'estructura escolar potser encara troba resistències a treballar en xarxa. Raó per la qual el psicopedagog ha anat desenvolupant la seva tasca paulatinament, any rere any. Ja que se li suma a la seva funció la d'implantar una estructura on s'elabori un treball productiu de xarxa. Les instruccions d'inici de curs es divideixen en tres àmbits: atenció a l'alumnat, suport tècnic al professorat i al centre, orientació i suport a l'acció tutorial. La funció del psicopedagog, hem dóna certa sensació i espero equivocarme, de que es la figura sobre el qual els mestres dipositen la responsabilitat dels infants amb NEE, quan ja no saben que fer amb ells. Les instruccions d'inici de curs serien pertant l'eina que els mestres tenen per delegar el problema quan ja ho han probat tot. Com ja he dit espero que tan sols sigui una mala interpretació que he fet dels estudis. Perquè sinó com a conseqüència d'aquest fet ens trobariem amb que: Aquesta interpretació es podria fer realitat si la funcionalitat de la xarxa no es desenvolupes de forma adequada. I aleshores la figuara del psicopedagog seria tansols el pedaç que requereix omplir per complir amb la reforma.
 * característiques evolutives de l'alumnat
 * procés d'ensenyament-aprenentatge.
 * noves metodologies i estratègies
 * adaptació de continguts i materials
 * diferents tipus d'avaluació
 * atenció a l'alumnat amb possibles dificultats o situacions conflictives
 * pertinent burocràcia administrativa
 * l'alumne es dirigit per un procès d'etiquetatge, en el qual el psicopedagog no és més que una peça del mecanisme, abarcant fins i tot les credencials administratives
 * el professor no ha de fer cap esforç per millorar la seva tasca davant les necessitats. Ja que quan troba un obstacle simplement demanda un psicopedagog.